left★板書（＋補足）★
「現代文授業ノート」（普通クラス）
　　　永田和弘『知の体力』

〈概要〉
〇学問論（勉強論）
〇本当の勉強とは、目先の目的の為にするのでなく、 　遠い未来に漠然と何か役に立つ為に学んで問うもの 　であり、先人に学ぶことにより人生における想定外 　の問題に自分なりに考えて対処する「知の体力」を 　訓練する事が重要である。　　　（→要約→要旨）
right★発問☆解説ノート★
（随想）２０１９年５月（２０２０年改）



※随筆＝自己の感想・意見・見聞・体験などを
　　　　筆に任せて自由な形式で書いた文章（随想）
　　　　↓↑
　評論＝物事の善悪・価値・優劣などを
　　　　批評し論じること。また、その文章
left★板書（＋補足）★
〈全体の構成〉

【一】＜目的の必要性への疑問＞
　　　　　　　　　　　　　　　（導入…問題提起）
　　　　　　　　　（報道）（発表）
〇研究成果について　プレス・リリース
　　　　↓（その研究が）
　＜どんな役に立つのか＞　（と目的を質問される）
　　　　↓
＜しかし＞　（直ぐにそれが何の立つのかを考える）
〇＜思考パターンに疑問＞
　　　　　　↓
　　　　　それ以上に
　　　　　効果・効用・見返りを求める考え方に疑問

▼〈段落まとめ〉
研究成果の報道発表で、それがどんな役に立つのかと 直ぐに目的を考える思考パターンには疑問を覚える
right★発問☆解説ノート★


＜プレス・リリースへの質問に疑問＞


・報道関係者（新聞・テレビ等）を集めて発表

☆一般論（常識）の提示
　　　　↓
　一般論の否定（筆者の主張）

・若干＝いくらか・少しばかり
★それ＝直ぐにそれが何の役に立つのかを考える
　　　　思考パターン
left★板書（＋補足）★
【二】＜目的と対になった勉強への疑問＞
　　　　　　　　　（展開@…一般論の提示と否定）
○勉強の場合も同様　　　　（直ぐに目的を考える）
　　　　↓↑　　　　　　　（→それはより顕著）
　直ぐに勉強が何の役に立つのかと考える（一般論）
　　　　　　・いい点を取るため
　　　　　　・いい大学に入るため……
　　　　　　・（逆に）しないといい大学に入れない
　　　　↓
　＜勉強＞が＜目的＞と対になっているため
　大学に入ると学ぶ意味を失う　（勉強しない）
　　　　↓↑
＜しかし＞　　　　　　　　　　　　（筆者の主張）
○高校卒業してからが、＜本当の勉強＞
　　　　　　　　　（大学に入れば終わりではない）

▼〈段落まとめ〉
勉強も直ぐに目的を考える思考パターンが顕著であり 大学入学という目的を達成すれば学ぶ意味を失う学生 が多いが、高校卒業してからこそが本当の勉強である
right★発問☆解説ノート★
＜勉強は目的達成の為の手段か、との問題提起＞

☆それ＝直ぐにそれが何の役に立つのかを考える
　　　　思考パターン（や、その効果・効用・見返り
　　　　は何かと考える考え方）
・顕（あらわ）著（いちじるしい）
・端的＝遠回しでなく、はっきりしている
・動機付け＝行動に駆り立て目標に向かわせる心理的
　　　　　　過程。意欲・刺激・モチベーション
☆いい大学に入るという＜目的＞の達成の為に
　勉強は＜手段＞となっていて、二つは切り離せない
　→目的を達成すれば、手段である勉強は不要
　→直ぐに目的を考える思考パターンは疑問
☆本当の勉強とは（→次の段落）
　学んで問うもの、即ち、遠い未来に漠然と何かの役 　に立つ学問をすることであって、
　先人に学ぶことで想定外の問題に自分で対処できる 　「知の体力」を付けることが重要である
left★板書（＋補足）★
【三】＜本当の勉強とは＞
　　　　　　　　　　　　　（展開A…筆者の主張）
@＜本当の勉強＝学問とは＞

〇本当の勉強とは、何かの為にするものではない学問
　△学習＝具体的な何かを解決するという目先の目的
　　↓↑　の為のもの　　　　　（…受験勉強など）
　◎学問＝学んで問うもので、具体的な目標はなく、
　　　　＜遠い未来に漠然と何かの役に立つもの＞

A＜本当の勉強＝「知の体力」を付けるとは＞

〇人生は何が起こるかわからない
　　　　↓　　　　　　　　　　　　（乗り越える）
　人生を生きるには、想定外の問題に自分で対処する
　＜「知の体力」を付ける＞（ことが必要）

▼〈段落まとめ〉
本当の勉強とは、具体的な目的の為にするのでなく、
遠い未来に漠然と何かの役に立つ（学んで問う）学問
であり、人生における想定外の問題に自分で対処して
生きるのに必要な「知の体力」を付けることである。
right★発問☆解説ノート★
＜「学問」と「知の体力」＞



・学（「まねぶ」→先生の真似をする）
　習（「慣ら」＋反復継続の助動詞「ふ」）
　　　　　　　（→馴れるように繰り返し復習する）
・漠然(ﾊﾞｸｾﾞﾝ)＝ぼんやりとして、はっきりしない様
☆ノーベル賞を受賞する研究者がまさにそうだろう。
　現在の若い科学者たちの将来はどうだろうか？



・想定外＝予想した範囲を越えていること、予想外
★「知の体力」とは
　人生における想定外の問題に自分で対処して生きる
　のに必要な思考能力　　（→考え方の訓練が必要）
left★板書★
【四】＜先人から学ぶこと＞
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（結び）
〇それは…想定外の問題を乗り切る為の考え方の訓練
　　　　↑　　　　　（「知の体力」を付けるには）
　＜先人たちがどう考えたかを学ぶ＞（ことは重要）

▼〈段落まとめ〉
想定外の問題を乗り切るために必要な「知の体力」を 付けるには、先人たちがどう考えてきたかを学ぶこと が重要である
right★補足・発問★
＜先人の模倣＞

☆それ＝「知の体力」（を付けること）
・先人＝昔の人　（←人類の歴史の発展に貢献した）
☆将来の人生において想定外の問題に直面した時、同 　じような時に先人たちがどう考えて（対処し）試行 　錯誤を重ねたのかを学んで参考にすることは、（考 　える指針を得て）その問題を乗り切るために必要な 　「知の体力」を付けて、自分なりに対処するのに役 　立てることができる
left★板書★
〈要約１２０字＝２４×５〉
本当の勉強とは、先人の考え方や生き方から学ぶこと
で、人生における想定外の問題にも自分で考えて対処
できる「知の体力」を付けて、目先の目的の為にする
のではなく、遠い未来に漠然と何かの役に立つ学問を
することである。　　　　　　　　　　　（→要旨）

×〈要約１００字＝２４×４〉（参考資料）
「学問」とは、具体的な目標のためにする「学習」で なく、先人たちがどのように考えてきたかを学び、想 定外の問題について自分なりに対処し、未来を生き抜 くための「知の体力」をつける訓練であると言える。
right★補足・発問★
< 学習の手引き　２>（→参考資料）
勉強の目的についての一般的な考え方と筆者の考え方 （一文でまとめる）
△勉強は、目先の具体的な目的を達成するためのもの 　と、一般的に考えられているが、
〇先人たちがどのように考えてきたかを学び、想定外 　の問題に自分で考えて対処し、未来に生きる「知の 　体力」をつける訓練、と筆者は考える。
　

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